编者的话

新学期伊始，广大学子纷纷返校，继续梦想的征程，而经历了三 年高中炼狱的 00 后新生们，也终于来到了期待中的大学，在这里， 将开始他们人生中最珍贵最灿烂的四年大学时光。教育事业历来都是 神圣而艰巨、任重而道远的，要高瞻远瞩，更要脚踏实地，学生丰富 的知识储备和专业的实践技能，离不开每一堂课的点滴积累。着眼当 下，如何上好大一新生的第一堂课，如何高效优质地进行课程设计， 是学校和教师需要不断探索和思考的问题;而放眼未来，随着教育在 新时代下定位、任务以及评价导向的不断更新，“未来学校”理念已 为全面推动学校形态变革和改革创新提供了方向。本期“教学贴士” 版块摘编的关于新生第一堂课、00 后大学生管理、课程设计的相关 内容，供教师日常教学参考;“教学前沿”版块推荐的 2018 年全国教 育大会重要精神及“未来学校”的构想，希望能给大家更多关于未来 教育教学发展创新的思考。

本期内容

【教学小贴士】 贴士(一)如何上好大一新生的第一堂课 贴士(二)轻松搞定 00 后新生 贴士(三)如何更好地进行课程设计 【教育前沿】 习近平总书记全国教育大会金句速览 未来学校——改变未来的力量

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【教学小贴士】

贴士(一)如何上好大一新生的第一堂课

教育教学是需要智慧的，教师如何面对新入学的大学生，如何对 他们进行教育?如何上好大一新生的第一堂课?这都是需要教师们 认真思考的问题。良好的开端是成功的一半，而好的开端是需要教师 和学生共同努力去创造的，教师在这里起了主导的作用。在新生的第 一堂专业课上，教师要发挥自己的主导作用，很好地控制课堂，使学 生融入课堂。 大学新生入学，第一次接触大学生活与学习，这一切和以往的经 历有很大的不同。从中学到大学的过渡阶段，学生们经历的一切体验 都会影响到他们对大学生活的认识。而教师有责任在这个特殊阶段对 学生进行引导，因此教师在大一新生入学的第一堂课就显得尤为重 要。作为教师我们要在开学的第一堂课上把握这个创造第一印象的机 会，从某种意义上说第一印象决定了学生对学校和对教师的初步认 识。 一、 教师要有得体的妆容和言谈举止 教师是一个很受人尊敬的职业，教师在着装打扮和言谈举止等方 面，都要做到为人师表。在大一新生的第一堂课上，教师要用得体的 妆容和言谈举止来面对学生，以便给学生留下好的印象。 1.服饰与仪容 莎士比亚说：衣着往往反映人的心灵。教师的着装要体现职业素 养，要做到朴素大方。不能过于随意，也不能太过于正式。教师要注 意脸面、手等部位的干净整洁。切记不要浓妆艳抹。学校是传播知识 的场所，学生来课堂的目的是学习，教师在着装上要给学生美的体验， 但也不能过于修饰。让学生的关注点不在教师的穿着打扮上，而是在 讲解的内容上。教师着装和仪容也应体现专业的特点，比如体育专业 的教师上课可以穿运动服，不化妆。艺术专业的老师可以穿设计感比 较强又不夸张的服装、着淡妆。形象设计专业教师在服饰仪容上要更 讲究一些。做到职业特色和专业特色的统一。 2.举止和口才 “学博为师，身正为范”，教师更应该规范自己的行为举止，充 分认识到教师的举止会作用于学生的感官，使学生的行为举止得到巩 固和强化。口才是作为教师内在综合素质的表现，口才包括拥有敏捷

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思维，专注的态度，简洁而有力的表达，说思同步等能力。优雅准确 的语言，字正腔圆的标准语，绘声绘色的讲课能力，都是教师应有的 职业素质，也是让学生拥有良好的第一印象的开端。 二、 教师要展现出严谨的工作作风和精湛的业务素质 严谨的工作作风反映的是教师的职业素养，是对一切教学事务都 认真负责的态度和一丝不苟、精益求精的精神。教师要在课前做大量 的准备工作，包括对讲课内容的充分准备，对教具教法的准备，以及 对新生整体情况的适当了解。课堂上更要有处理突发情况的能力、气 氛调动的能力。在授课过程中要做到对学生提出的问题做到准确的解 答。每一个环节，每一个步骤都尽量做到精细、全面、出彩。 大一新生经历过初中、高中的教育，在初中、高中拖堂现象很常 见，而在大学的课堂上教师应做到准时上课、下课，不迟到，不拖堂， 为学生做好榜样。同时培养学生的时间观念。上课过程中，教师要严 格要求每一位学生，遇到个别不遵守课堂纪律的同学，要予以批评。 有些学校教师管理不严格，致使学生迟到、早退、旷课现象非常严重。 试想，如果教师在第一堂课就做不到严格管理，使不遵守时间、学习 态度不端正的学生得不到相应惩罚，那日后的上课情况会有多么糟 糕! 严谨的工作作风和精湛的业务素质都是教师应该具备的能力，只 有教师首先做到规范，学生才会从内心真正对教师尊敬，在学习上也 会规范自己的行为，端正学习态度。从而使学校整体的教学水平得到 提高。 三、 要注重对学生兴趣培养 教师教学成功，学生学得愉快，建立一个和谐融洽的课堂氛围很 重要。而做到这一点的前提就是要学生对教师讲授的课程有兴趣。对 于学生来说兴趣就是学习的动力。人不会对不感兴趣的事物耗费时 间，学生学习也是如此，如果学生对教师的课程感到无趣就会缺乏学 习的动力，教师授课也会事倍功半。 在正式课程之前，教师需向学生介绍本门课程的主要学习内容、 学习方式、学习目标、考核要求等内容，使学生对该课程的学习有一 个宏观的认识和大体的方向。在课堂上的学习活动中，大一新生作为 初学者，接触的知识可能是他们之前没有涉猎到的，在学习新知识的 过程中是有新鲜感的，而这新鲜感就是培养学生兴趣的基础，因此在 第一堂课上要尽量给学生展现新的知识，展现他们未知的领域，这样

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可以极大地提升学生的学习兴趣。再者生动形象的内容比平淡抽象的 内容更有吸引力，更能激发学生的学习兴趣，所以教师应尽量讲授一 些生动形象的知识。 讲授内容不易过难，要与学生知识水平相适应。由浅入深逐步地 由低级向高级发展。如果本末倒置，学生无法理解教师所讲的内容， 那么学生就会失去对新知识的学习兴趣，从而对日后的学习产生不良 影响。 四、 教师要体现对学生的关爱 入学之前，新生们对大学的认识是停留在理论层面上的，真正步 入大学之后，都会在生活上、学习上遇到各种各样的困惑，因此教师 在安排第一节课内容的时候，要留出一些时间给学生答疑解问。在一 问一答的交流中，教师会加深对学生的了解。学生在初次离开父母的 最需要关爱的时期，更需要教师关心他们，待他们如朋友。就像我们 刚才提到的第一印象，学生也很希望给老师留下深刻的第一印象。 在课程开始前先介绍自己，有助于学生了解老师的过去，促进师 生友谊的建立、在课堂上尽可能多地与学生互动，记住学生的名字、 课下给学生留下自己的联系方式等小细节均可以提高学生对教师和 课堂的好感。尊重每位学生不同的特点、个性。形成平等、友好、信 任、理解、互相尊重的和谐师生关系。 五、 结论 总之，教师要高度重视大一新生的第一堂课，在妆容和言谈举止、 工作作风和精湛的业务素质，对学生兴趣培养、关爱学生等方面，充 分发挥教师的主导作用。与学生共同创造一个良好的开端。为教师的 教学、学生的学习、师生关系的培养打下坚实的基础。使教师更爱自 己的工作，学生更喜欢校园生活，为教育事业的发展贡献力量! (资料来源于《中国校外教育》 2014 年 S1 期《试论教师怎样上好

大一新生的第一堂专业课》，内容有删改)

贴士(二)轻松搞定00 后新生

2018 级大学生身上的标签变成了“00 后”。他们在互联网和全球 化的时代下成长，世界不再是按部就班地徐徐展开，观念的更迭、知 识的更新也都前所未有地加速。他们汲取着前人难以想象的养分，也 经历着前人难以想象的成长。 那么问题来了，“00 后”大学生进入校园，我们的老师准备好了

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吗?学会以下几招，轻松搞定 00 后。 1. 知己知彼 百战百胜 无论是“垮掉的一代”“被短视频毁掉的一代”还是“丧”，制造 00 后标签很容易，但是标签却易堵住深入了解的渠道。高校被标签 一叶障目而看不见年轻人真正的样貌，年轻人却乐得在标签的掩护下 自由发展。 我们应该了解，“互联网的原住民”并不天然具有身份正义，00 后同样需要经历成长的烦恼。我们看到信息化对年轻人澎湃推动力的 同时，也应该了解年轻人睡眠之外时时在刷屏的状态——越刷屏，越 有信息饥饿感。这种状态下，一旦离开手机，就会失魂落魄。信息的 海量堆积不仅没有带来内心的充实，反而总觉得内心空荡荡的。 2. 打开心窗 安静倾听 欢迎的姿态或许可以先从倾听开始。我们总是习惯于以审慎的眼 光打量新生力量，而不是拥抱他们，这或许是基于人类的本能。但是， 当站在我们面前的 00 后，拥有更快速的学习能力和更丰富的信息储 备，我们又有什么底气以居高临下的姿态指点他们的人生? 当他们思考贫穷的时候，我们担心他们浅薄，担心他们美化一件 自己并不了解的东西。当他们谈及未来的时候，我们又认为他们幼稚， 想当然地认为他们对困难一无所知。在指责和教育之前，不妨先听听 他们真实的需求和想法。其实，没有哪一代人不接受前人的质疑，也 没有哪一代人真的像前人担心的那样垮掉。 3. 架起桥梁 沟通先行 大学里的开学致辞大都很“高大上”，学校总是希望年轻人多承 担些责任，立大志，成大事，有大视野，这都没有错，中国的未来需 要年轻人努力向上。但是，如今的年轻人经过更加恣意生长的青春， 他们重视个性胜过一切。 在倾听的同时，我们需要心平气和的和他们来一场沟通。当然， 这样的沟通并不意味着任其自由发挥，理解是为了给日后的教育打下 基石。我们在畅聊的无形中需要注入正确的观念，交流的声音让 00 后走上大家期望的道路，并且让这条路更加宽阔，容纳更多的力量。

4. 一剂良药“救治”莘莘学子 互联网给了他们信息的便捷，这是他们前进的基础。但是，信息 和知识之间还存在巨大的鸿沟，高校需要小心跨越。而对付它，大学 固有的“重”是一剂药方。一代代传承的传统文化和恒定价值观，是

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一所大学“救治”学子的良药。当然，传统和恒定并不意味着僵化和 腐朽。 上世纪 90 年代的大学生热衷于探索世界，新世纪出现在校园里 的人则习惯于强调自我。这并无高下之分，重要的是高校应该消化这 些变化，把它变成传统的一部分。让传统文化和恒定价值观影响踏进 校园的新人，将他们身上带来的时代气息和社会变迁的烙印融合，使 其变得更加优秀、独立，为社会所认可。 5. 打造“金课” 学子肃然起敬 新生与老生共同探讨授课老师的场景屡见不鲜，对学校、对老师 的吐槽无奇不有。所以，对于那些习惯了照本宣科的教师，习惯了信 口开河讲那些连自己压根儿也不相信内容的教师，习惯了多年只用一 个 PPT 的教师，00 后新生恐怕没有那么好忽悠了。 网络平台的发展，让一些普通院校的学生，也能很容易地找到重 点大学甚至美国常春藤盟校的网络课程资源。同时，社交网络让不同 学校、不同地域的学生彼此联系起来。任何一个老师的教学，任何一 所学校颟顸的治校举措，很容易就被学生识别出来、传播开来。 上个大学的人都知道，一个讲课讲得好的、有魅力的老师可以让 知识变得有多么吸引人。退一步讲，即使老师只是备课比较认真、对 其专业领域有所研究，都会得到同学们的肃然起敬。 6. 总结 今年，是千禧的一代，00 后的登场意味着一个重要的节点。据 统计大学新生中有超过 2/3 出生于 2000 年或之后，他们是 21 世纪的 第一代公民。对于他们来说，几乎所有被上一代人看作希望和未来的 东西，都变成了生活本身。 我们可以看到，00 后受到互联网流行亚文化的影响更为明显和 深刻，这些给了他们更多选择和评价老师的机会。正统的学校教育如 何迎接 00 后，怎样获得 00 后的认同，不只是在这个喧闹的 9 月值得 留意的一种声音，也是在以后相当长的时间里，需要冷静思考的课题。

(资料摘自于麦可思研究公众号)

贴士(三)如何更好地进行课程设计

备课时，你是否常在思考我该教些什么?最佳的教学方法是什 么?如何确保学生真正学习到教学内容? 你是否常常有这样的困难：为了保证完成教学内容，想覆盖内容

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总是太多，而决定哪些内容讲，或不讲? 希望本文能解答你的以上困惑。 更好地进行课程设计的六条策略：

一、 收集课程相关信息 1. 当准备一门新的课程时 向同事收集他们之前讲授这门课程时的资料，并找出学生在使用 这些材料时反馈的典型问题，以及教师当时遇到的其他困难。 2. 当准备全新课程时(从未有人讲授过) 研究一下这类科目的教材以及其他高校类似课程的相关材料或 录像。现有的各种教材可以提供一些主题素材以及课上可能会讲到的 内容，研究教学大纲和录像可以学习其他老师是如何讲授这些内容 的。 3. 当修订之前讲过的课程时 需要研究一下曾用过的教学大纲、各类教材、讲义、试卷、每节 课笔记，以及其他授课材料。重新看一下学生对这门课程的评价，重 新审视这门课程优缺点。参照学生的评价、这一领域的新进展以及教 师自己的兴趣的变化来重新检视课程教学材料。 4. 思考学生的特点 备课时，要考虑学生已经具备哪些知识、技能、态度?他们是这 一领域的入门者、潜在的专业学生、本专业或非本专业?他们可能有 哪些成见或错误看法等。 5. 确定这门课程的限制 当开始设计课程时，请问问自己：你可花费的时间?课程有多少 学生?你会有助教吗?教室有哪些辅助设备?有没有让学生实地考 察或实习机会?有些障碍会影响学生的学习? 二、 确定授课目标 1. 目标不要仅仅局限于当前的学期 想象一下你无意中听到一群曾经上过你的课程的学生，在讨论为

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什么你的课是他们大学四年上过最有价值的课程之一。关于你的课程 他们会说些什么?或者想象一下你的学生将成为具有国际或国内影 响力的人或你班上一半的学生都未能顺利毕业。你会希望你的课程对 学生未来带来怎样的影响?上过你这门课和没上过你这门课程学生 之前的区别? 2. 使用“教学目标分类学” 在确定授课目标和整理学生学习成果时，可以参考“教学目标分 类学”来确定你想要学生获得的学习成果。部分教学目标分类如下：

1) 布鲁姆(Bloom)： 布鲁姆列出了认知过程的六个层次：知识、 理解、应用、分析、综合和评价。这一学说为如何定义超越单 纯记忆的学生成果提供了一个有用的起点。 2) 安德森和克拉斯沃尔(Anderson and Krathwohl,2001)： 安德森 和克拉斯沃尔提出了一种对应四种知识类型，包括事实、概念、 程序和元认知的模型，每种类型的知识都对应六个认知过程。 这一修订版的分类方法认为，学习是一种从记忆事实性知识到 创造新知识并有能力反思自己学习的过程。 3) 芬克(Fink， 2003)：芬克设计了一种新的分类方法：领导才能、 人际能力、道德规范、宽容以及应变能力。他提出了六种非层级 的类别：基础知识、应用能力、综合能力、人际交往、关爱和学 习方法。 4) 埃里克森、彼得斯以及斯特罗默(Erickson,Peters and Strommer, 2006)： 他们提出的分类框架使用了日常语言来表达学习结果 的类别：知道(记忆)、理解(辨识能力)、思考(应用所学知 识的能力)和学会如何学习。 5) 弗赖伊等人(Fry et al. 2003)： 他们的框架吸收了对深层学习 方法和浅层学习方法的研究成果。前三层是浅层方法：增加知 识、记忆、过程的习得。后两层是深层方法：意义的抽象、理 解现实。 3. 起草一个学生成果清单 你希望学生完成课程后，能知道什么、如何去做、如何展现或是 如何创造?在开学伊始，在向学生介绍课程时你可以介绍一下这些学 习成果，学生也可以用这个清单来监测他们的学习进展。 写下学习成果有助于：明确你想让学生达到什么目的;确定如何 评估学生的学习成果;选择合适的教学方法、材料和作业。

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1) 分别确定与内容相关和不相关的学习成果 与内容相关的成果指学生是否掌握了学习内容。与内容不相关 的学习成果，指认知技能、人际关系技能等。对于上述成果，要考虑 到获得某种学习成果将包括哪些业绩，以及学生可以通过哪些方式来 展示他们获得了该学习成果。 2) 描述学习成果的语言要清晰、平实 第一，最好使用第二人称“你”，不要使用第三人称(学生们); 第二，描述从课堂活动中会学到的内容;与其说“你将读到一篇关于 贸易留的期刊文章”，不如说“你将能够应用一篇关于贸易流的期刊 文章里所使用的分析方法，来预测更高的商品价格对美国的贸易逆差 带来哪些影响”;第三，更多使用判断、定义、区分、辨认、解决等 精确词汇，少用理解、了解、熟悉等模糊词汇;第四，不要在你的清 单上列出次要的学习成果。 3) 简化该学习成果清单，使之更加实际 在你这门课上，学生的学习成果合理的量到底是多少?以及学生 不同的能力、兴趣以及他们自身的期待。 4) 要预先想到学生对学习成果可能会有哪些疑虑 学生可能会想知道到为什么你要强调某一项学习成果，或者某项 学习成果的重要性在哪里。当学生们理解了获得一项技能或能力的近 期和长期益处，他们才更有可能去努力实现它。对学生成果的重要性 的强调要贯穿在你的整个授课过程中。 三、 确定和限定课程内容 1. 回顾你最初的主题清单 首先，列出你觉得可能是对于学生重要的内容，然后大量删减你 所列内容。 研究表明太多细节或太多主题将会影响学生的学习动力。

2. 区分基本内容和可选内容 将课程的概念或主题归为三类：每位学生必须掌握的基本内容; 有较高要求的学生应该掌握推荐的内容;特别有兴趣和资质的学生掌 握选择性内容。授课和考试都应该以第一类基本内容为重点。推荐性 和选择性内容可以在课堂授课、补充材料、补充资源和阅读材料中有 所体现和涉及。 3. 画一个概念图

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为了帮助你判断哪些主题是最重要的，你可以画一个概念图，一 个包含了核心、重要和次要的概念以及他们之间的关系图表。

4. 强调核心概念 在工程学里面有数千个公式，但是所有这些公式都是少数基本概 念或理论的不同变体。所有教师应该向学生展示，成千上万的公式植 根于十几个基本公式，通过这种方式来反复强调最根本的教学内容。

5. 关注“大概念” 大概念就是指赋予一些列事实、话题、调查或问题以意义的一个 概念、主题、理论、问题、重要假设或者关键原则。如法学中的公正 的定义。 6. 强调经典问题 对本科生而言通常最有趣的主题是最初吸引你进入这个学科的 那些问题。你也可以着重于最关键的技能或概念，忽略掉其他内容。 或者你也可以着重对于学生而言通常较难理解的那些重要概念。 7. 课堂内容需限于 5 种类型知识 在你在精简内容清单时，你可以把内容限于一下五种类型：(1) 关键点和一般主题;(2)尤其难理解的材料;(3)在阅读材料或者其他 地方没有提到的重要内容;(4)例子和图标;(5)学生非常感兴趣的内 容。 8. 内容应该包含多视角和学派 主题数量不宜过多，有经验的教学设计者推荐共讲四到七个主 题。

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四、 构建课程结构

1. 合理安排课程内容 安排课程内容可按照时间顺序、按话题或类别、从具体到抽象或 反之、从理论到应用或反之，或按照技能难度或复杂程度的递增来安 排。以下是组织安排课程内容的而一些原则(Bergquist and Phillips, 1997)： 1) 微观/宏观：课程由描述一个大的具象开始，或者由具体分析一个 现象的某个方面开始。建立一个广博的知识和信息基础，或者着 重于一个具体的事件。 2) 远/近：课程由提出一个当前的紧要问题开始，或者描述一个现象 的渊源、传统或背景开始;从讨论一个话题的重要性开始，或者 从介绍史学视角或者理论视角开始。 3) 现象/结构：强调对特定的和重要的事件、人物或观点进行描述和 分析，对理论、主旨以及普适性进行描述和分析。

2. 列出一个日程安排 首先，列出每次上课的日期，并标示可能受影响的假日或活动。 第二，在每次上课日期上列出暂定的授课内容，以及暂定测验和考试 日期。第三，在学期期中要留出一小段课堂时间给学生做课程评估。

3. 选择每次课的教学方法 与其考虑“我每节课应该做什么”，不如考虑每节课你想让学生 做什么、思考什么。回顾你列出的成果清单，来确定每堂课的活动吧。 对于每一个话题，你都要考虑如何引入内容，介绍新观点，让学生运

注意：在你看来合理和清晰的课程结构未必对学生而言是最好的安排，因为 你作为教师在此领域已有较深的造诣，而学生们还是刚刚入门。对学生而言， 他们可能更倾向于从一个能激起他们在这个领域的信心和兴趣的话题开始。

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用所学内容，以及评估学生是否学以致用。 4. 设计课上和课后作业 布置家庭作业及几个短小的写作任务，将作业量平均分布于整个 学期，讲清每项作业的目标，记录每个任务的成功之处或隐藏困难。

五、 选择教材和阅读教材

1. 选择观点一致的教材和阅读作业 教师应该选择符合自己观点和看法的教材。如果你经常不同意教 材中的观点，学生会觉得不耐烦或者疑惑。为了让学生接触不同视角 和观点，你可以布置学生去看其他文章或论文。选择能反映你拟定的 学习成果的教材和阅读材料。 2. 比较电子书和纸质版的成本和优势 电子书与纸板教材相对具有更便宜、更轻以及更环保的优势。许 多电子书包括模拟、音频、视频、链接和聊天工具。研究显示学生使 用纸质版教材或电子版教材不会引起考试成绩的差异。但是也有学生 抱怨电子版课本不方便，很难长时间进行阅读。 3. 计划好如何应对材料中的错误 研究表明教材中的错误可能会对学生的学习带来很大的负面影 响。将你在教材中找到的错误列成清单，并且鼓励你的学生们也自己 找出错误。 4. 准备关于如何使用教材和与阅读材料的建议 提醒学生关键内容做笔记，并随时记下想到的任何问题。阅读材 料时，大概每隔半小时停下来总结已阅读的内容。将阅读中的问题带 到课堂上来。 5. 注意学生的工作量 在多数大学里， 学生每上课 1 小时，一般要花 2-3 小时进行课 后学习。所以一个全日制的学生如果每周 15 小时课，每周要花 30-45

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小时的时间用来学习、阅读、做题、做项目或是写论文。因此教师在 选择教材时要考虑学生的工作量，保证学生对知识的吸收度。 六、 制定课堂政策 1. 课堂行为 1) 学期开始就制定和颁布相关政策，规定哪些行为在课堂上是可以 接受的，哪些行为是不可以接受的。 2) 强调文明的价值，坚持及及时处理不文明行为 3) 树立榜样 4) 关注后排学生 2. 出勤 第一天明确告知学生出勤要求。相比扣分惩罚缺勤的学生，更好 的方法是加分来奖励全勤的学生。 3. 作业及判分 1) 选择适合所留作业或测试的成绩评级体系; 2) 每学期开始公布评分政策。但尽量不要过于强调分数，过于强调 分数会增加学生的焦虑，助长不健康、毫无意义的竞争; 3) 制定加分政策; 4) 制定晚交作业或未完成作业政策; 5) 可能情况下，布置作业同时发放一份评分标准。 (本文转自四川大学教师教学发展中心微信公众号，内容稍有删减)

【教育前沿】

习近平总书记全国教育大会金句速览

2018 年全国教育大会 9 月 10 日在北京召开，习近平出席会议并 发表重要讲话，讲话主要精神如下： 1. 教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者 教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传承者，承载着传播知 识、传播思想、传播真理，塑造灵魂、塑造生命、塑造新人的时代重 任。 2. 让广大教师享有应有的社会声望 全党全社会要弘扬尊师重教的社会风尚，努力提高教师政治地 位、社会地位、职业地位，让广大教师享有应有的社会声望，在教书 育人岗位上为党和人民事业作出新的更大的贡献。

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3. 9 个“坚持” 坚持党对教育事业的全面领导，坚持把立德树人作为根本任务， 坚持优先发展教育事业，坚持社会主义办学方向，坚持扎根中国大地 办教育，坚持以人民为中心发展教育，坚持深化教育改革创新，坚持 把服务中华民族伟大复兴作为教育的重要使命，坚持把教师队伍建设 作为基础工作。 4. 培养什么人，是教育的首要问题 培养什么人，是教育的首要问题。我国是中国共产党领导的社会 主义国家，这就决定了我们的教育必须把培养社会主义建设者和接班 人作为根本任务，培养一代又一代拥护中国共产党领导和我国社会主 义制度、立志为中国特色社会主义奋斗终身的有用人才。 5. 5 个“下功夫” “要在坚定理想信念上下功夫”“要在厚植爱国主义情怀上下功 夫”“要在增长知识见识上下功夫”“要在培养奋斗精神上下功夫”“要 在增强综合素质上下功夫” 6. 凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来 要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育 各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教 学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这 个目标来教，学生要围绕这个目标来学。凡是不利于实现这个目标的 做法都要坚决改过来。 7. 人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣 人民教师无上光荣，每个教师都要珍惜这份光荣，爱惜这份职业， 严格要求自己，不断完善自己。做老师就要执着于教书育人，有热爱 教育的定力、淡泊名利的坚守。 8. 克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子 要深化教育体制改革，健全立德树人落实机制，扭转不科学的教 育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的 顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。 9. 思想政治工作是学校各项工作的生命线 思想政治工作是学校各项工作的生命线，各级党委、各级教育主 管部门、学校党组织都必须紧紧抓在手上。 10.要给孩子讲好“人生第一课” 办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。家庭是人生

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的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，要给孩子讲好“人生第一 课”，帮助扣好人生第一粒扣子。 (本文摘自人民网)

未来学校——改变未来的力量

美国著名哲学家、教育家约翰·杜威说：“今天的学生和老师不 生活在未来，未来的老师和学生将生活在过去。”人类迈向未来教育、 未来学校的步伐从未停止，而今天比工业革命以来的任何一个时刻都 更接近深刻变革的时刻。“互联网+”时代，以及“AI+”时代已经到 来，教育也正发生着系统的变革。教育要面向未来，面向现代化，面 向世界。经济社会转型、科技革命、新的全球化和教育发展的新阶段， 正在积累学校形态变革的势能。学校是培养人才的主要场所，在新的 时代背景下，教育理念、目标、形式和内容都发生着深刻的变化，为 了实现新的育人目标，客观上需要学校发生相应的变革。“未来学校” 已经成为全球的研究热点。 一、 未来学校定义 “未来学校”一词始于 2006 年，是美国费城学区和微软公司为 了改变美国陈旧过时的学校模式，而建立的一所学校，这所未来学校 的基本目标就是将教学过程与科学技术进行深度融合，使学生的学习 方式与 21 世纪的工作方式非常接近，打消学生从学校走向社会时出 现的可持续发展障碍，从而为大学和社会输送合乎时代要求的毕业 生。 《中国未来学校白皮书》指出，未来学校将突破时间、空间、内 容、师资等限制，满足人们不同需要，可以更好地提高全民素养，以 应对未来更加复杂的社会挑战。 从供给侧视角来看，未来学校是学校渐进变革链条的一个新阶 段、新层次和新的样态，未来学校要教会学生学习、合作、思考、创 造、适应，要教生活、职场、成长背后的隐性知识，以能适应迅速变 化的世界。 二、 未来学校的重要特征 未来学校是站在未来的空间里思考当前的教育改革走向与学校 发展战略，当前未来学校建设的重要目的是借助先进的教育理念、技 术手段和学习经验等提高学校育人能力，培养具有高阶思维能力的学 生，为未来社会提供创新型人才。

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2017 年 10 月 10 日，教育部学校规划建设发展中心正式发布了 《未来学校研究与实验计划》(以下简称《计划》)。《计划》的发起， 旨在根据中国教育现代化 2030 确定的核心任务，聚焦基础教育和 0-18 岁儿童的发展，在新的时代条件下，应用新理念、新思路、新 技术，面向未来推动学校形态变革和全方位改革创新，更好贯彻党和 国家的教育方针，更好推动素质教育，更好培养创新人才。 《计划》认为，具备以下六大特征可以称为未来学校： 一是绿色、智能和泛在互联的基础设施; 二是集成、智慧、因变的新学习场景; 三是灵巧学习及创新的赋能场; 四是开放融合的学习生态; 五是创新的知识和信息网络拓扑结构; 六是人工智能融合的教师-课程智慧系统。 三、 未来学校建设思路 未来学校的建设无论是从教育的目标、教育的相关理念都需要革 新，同时还需要从本质上改变学与教的方式，改变学校与社会和家长 进行交流沟通的方式、改变学校的管理方式以及改变学校的评价体 系。因此，未来学校需要从各个方面进行全方位的变革。 《计划》主要目标在三个方向上： 一是在理论上 通过本计划的实施，推动对教育、学习和创新的本质性问题的研 究，建立推动学校这一教育的基本载体形成、发展、演化的理论框架， 深化对教育发展和创新规律性认识，把握教育和学校发展的趋势。 二是在政策上 通过本计划的实施，推动形成对于未来学校的社会共识，向中央 和地方政府提出重大的政策建议，为未来学校的实践创设有利的体制 机制和政策环境。 三是在实践上 推动一批多种样式的具有未来创新性的中小学、幼儿园的建立， 并使在这一探索中形成的具有广泛性的理念、资源、方案、技术、产 品、服务等应用于从城市到乡村的学校。 这一探索将为更多新型学校的出现提供可能，未来学校已悄然成 形。例如大型学校从中央控制转向智能集合，基于互联学习的小型或 分布式学校，中央人工智能支持型的学习中心，以个性化培养为核心

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的微型学校，幼儿园向儿童发展中心的转变，大学和职业院校智慧学 习工场与基础教育的衔接，学校从传统的梯级刚性封闭结构转向基于 广泛连接的学习生态系统等等，这些新探索和新的平台、课程、数据、 信息、资源、技术服务者大量涌现等等所形成的合力，将推动基础教 育向灵巧教育的新境界的迈进。 四、 教育界人士为未来学校出谋划策 《未来学校研究与实验计划》一经发布，便引发社会各界热烈 讨论，理论研究、行政管理和一线工作的专家学者各抒己见，群 言争鸣，共同描绘未来学校的理想蓝图。 1. 怎么样走到未来学校的天地里面去? 山东省教育厅巡视员张志勇： • 人本化——新素质教育时代的到来; • 开放性——学校不再是封闭的孤岛; • 课程供给——从统一批发走向个人定制; • 综合化——课程组织：从分科走向综合; • 实践化——课程实施：书本学习+实践学习; • 产品化——课程产出：思维产品+实物产品; • 自组织——学校组织：从班级授课制走向学习共同体; • 智能化——人+机器时代; • 协同化——学校教育边界的消解与重构; • 合作化——学校治理：从科层化、行政化、单一化走向扁平化、 专业化、多样化。 2. 未来学校的职责是什么? 教育部教育发展研究中心战略研究室主任高书国认为，教育的本 质是培养思想道德、有品质的人。培养面向二十一世纪有竞争力、开 放能力和好的思想品质、既爱国又面向世界的人才，将是未来学校最 重要的职责之一。 3. 未来的学校和教育应具备什么特点? 中国人民大学附属中学原副校长、上海师范大学嘉善实验中学校 长肖远骑： 1) 未来的学校和教育应改变传统的学校时空观。传统的学校教育 必须在固定的时间和地点，固定的人群聚在一起。未来的学校 会打破这种时空观，时时可学，处处可学，人人可学。

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2) 优质教学资源的互联和分享，建立学习中心，有助于教育公平。 未来将由不同的学校根据自身优势组成若干个学习中心。通过 网络，家长、学校、政府可以购买这些学习中心的优质教育资 源，打破学校壁垒，平等地享受优质教育资源。 3) 教育逐步走入私人定制时代。家庭环境不同，学生的个性不同， 对教育的需求也就不同。既然有个性化需求，就有可能出现私 人定制。网上的众多资源可以弥补学校教育的不足，学生可以 按照需求进行人生规划设计。 4. 未来学校将会带来什么? 北京市特级教师、北京中学校长夏青峰： 1) 首先，更加注重学习的个性化。信息技术对推动教育变革的作 用会越来越明显，学校会随之变化： 学习的泛在式更强——学习不一定在课堂里，时间、空间的界限 不再明显; 学生的选择性更强——学生的学习内容、学习方式、学习进程都 会有私人定制的考量，拥有更多选择; 学校的多样性会更强——随着时代发展，学校不同的样态会出现， 不同的学校为学生提供不同的选择，学生和教师可能是跨校、跨区域 的; 学生的自主性会加强——泛在式、选择性、多样性都会调动孩子 内驱力，让孩子意识到学习是自己的事，学会自己选择，学会坚持， 成就自我。 2) 其次，更加注重情感教育和价值观教育。在未来的学校，学生 与技术接触越多，越应该把人文的、情感的、价值观的东西教 给学生，要让学生更加善良，更具备具备家国情怀，由于自己 的存在，让世界变得更加美好。 5. 未来学校应该怎么做? 前麦肯锡全球董事合伙人、一土学校创始人李一诺： 第一要回归对人性的关注： 教育对人性的关怀非常重要。人像冰山，浮出水面的部分是知识 和技能，与水面接触的是现实社会的处事经验，再往下是性格力量， 例如好奇心、坚韧，最底层是自我认知。未来的教育应该更加关注冰 山下面的东西。 第二是在学校形式方面，会有两个“化”：

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去围墙化——杜威、陶行知的理念都提倡社会即学校，生活即教 育。要让学生真正有社会经验，让学生接触真实的社会，让社会更多 的资源进入学校; 微小化——在高科技时代，当人们越来越沉迷在网上世界时，真 实的人与人之间的交往就越重要。对孩子而言，更是如此。 6. 理想的未来学校什么样? 网易教育事业部战略总监孙志岗： 理想的未来学校应该是开放、共享、创新为主导理念的教育组织 形式。 开放——打破原有比较封闭的办学体系，提倡课程资源共享，教 师资源共享;以因材施教为核心的创新——包括学习方式方法的创 新，也包括技术方面的创新，比如引入翻转课堂，打破传统的教学结 构，打破传统的班级制授课，再比如利用大数据技术，用学习数据来 驱动每一个学生的学习行为，提升学习效果等等。 综上而言，未来学校核心特征必然是未来学习，未来学习最重要 是回归最基本的学习规律。其中有两个核心的内容：第一，自主学习 是未来学习的核心，只有自主学习才有终身学习，才有创新能力的不 断提升。第二，认可多样化学习方式的等价性，学习是一个广泛的概 念，是针对不同年龄阶段设计的活动。现代技术的发展逐步使学习方 式有了更多实现的可能，这是未来教育、未来学校和未来学习的魅力 所在。 五、 打造未来学校“样板间”——儿童研究院 儿童发展是面向未来教育中非常重要的基础性架构，教育部学校 规划建设发展中心将重点推进智库和研究平台、在线服务平台、专业 服务的平台、科创投资平台、实验探索平台等五个基础性平台作为支 撑，通过这五个平台，把高校、科研院所、行业企业，把一线实践和 创新者容纳在平台上，汇聚成探索未来教育发展的宏大的力量。依托 《未来学校研究与实验计划》，将建立一批重点依托的研究基地，儿 童研究院正在其中。 2018 年 1 月 27 日，教育部学校规划建设发展中心和重庆第二师 范学院联合共建的全国首家儿童研究院正式揭牌成立。作为中国首家 从多学科、多领域的角度研究儿童发展的综合性平台，该研究院将推 动儿童领域的技术创新和产业构建，推动儿童服务的供应链改革。 未来十年，教育部学校规划建设发展中心还将与和合作伙伴一起

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投入 1 亿元以上的创新基金，用于儿童领域科学研究与技术创新;将 设立 100 亿元以上的儿童发展投资基金，用于科技成果转化、创新企 业、实验项目和专业化服务体系的建设，推动 1000 个以上示范性试 验项目和创新项目，这些成果将惠及 10 万个以上的学校、幼儿园和 儿童中心，成为未来学校建设的重要引擎。 (本文来源于教育之弦微信公众号)