教育强则国家强，教师强则教育强

“教师是人类历史上最古老的职业之一，也是最伟大、最神圣的职业之一。”广大教师应该要有理想信念、要有道德情操、要有扎实学识、要有仁爱之心——2014年第30个教师节前夕，习近平总书记考察北京师范大学时如此勉励广大师生。这也是习近平总书记对“四有教师”的首次论述。

信息时代为教育、教学带来了日新月异的变化。如何科学有效地应对这样的变化，是新时代的教师成长必须面对和赢得的挑战。党的十八大以来，习近平总书记高度重视教师队伍建设，站在建设教育强国和中华民族伟大复兴的高度，多次对教师提出了殷切期望。

2016年教师节前夕，习近平总书记来到自己的母校——北京市八一学校看望慰问师生时强调，教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。他在与教师座谈时，又提出了四个“引路人”的要求：做学生锤炼品格的引路人、学习知识的引路人、创新思维的引路人、奉献祖国的引路人。

2023年5月29日，在中央政治局关于建设教育强国的集体学习中，习近平总书记提出要“坚定理想信念，陶冶道德情操，涵养扎实学识，勤修仁爱之心”，对“四有”好老师再次强调。

2023年9月9日，全国优秀教师代表座谈会在北京召开。习近平总书记致信与会教师代表，阐述了新时代教师应该具备的教育家精神，即应该具有心有大我、至诚报国的理想信念；言为师则、行为世范的道德情操；启智润心、因材施教的育人智慧；勤学笃行、求是创新的躬耕态度；乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心和胸怀天下、以文化人的弘道追求。习近平总书记关于教育家精神的论述，是在“四有教师”基础上对教育家型教师的最新凝练，不仅明确提出了优秀教师的基本要求与条件，强调了新时代教育家精神的内涵与特点，也为教师的培养和专业成长指明了方向。

在中外教育思想史上，不同时代对于优秀教师和教育家精神有着不同的要求和阐释。

孔子提出过“默而识之，学而不厌，诲人不倦”的总纲领，荀子也提出了为师之道的四个要求：“师术有四，而博习不与焉：尊严而惮，可以为师；耆艾而信，可以为师；诵说而不陵不犯，可以为师；知微而论，可以为师。”希望教师应该有尊严，有威信，有丰富的教学经验，能够有系统有条理地传授知识，能够通晓教材的精粗，善于阐发微言大义等。

被称为“德国教师的教师”的第斯多惠特别强调教师应对教育事业持有无比真诚的热爱：“真正且永不消失的教学热情必须建立在对教师职业的热爱之上；对教师工作的心驰神往，必须建立在对学生世界的热忱之上。至于教学的具体形式如何，则是次要。”被称为“教育百科全书”的苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“在教师的个性中是什么东西吸引着儿童、少年和青年呢？是什么东西使他们成为你的名副其实的学生呢？是什么东西使你的学生从精神上联合起来，并使集体成为思想上、道德上和精神心理上的统一体呢？理想、原则、信念、观点、兴致、趣味、好恶、伦理道德等方面的准则在教师的言行上取得和谐一致——这就是吸引青少年心灵的火花。”

教育强则国家强，教师强则教育强。建设一支高水平的具有教育家精神的教师队伍，是建设教育强国的题中应有之义，也是实现中华民族伟大复兴的中国梦的重要前提。

如何成长为一名具有教育家精神和高水平施教的好老师呢？

心有大我，至诚报国的理想信念，是教育家成长的重要根基。理想信念，是源头活水，是教育家成长的不竭动力。习近平总书记指出：正确理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯。心有大我，就是要超越个人名利的小我，就是把个人的教育志向与国家的前途、民族的命运、人民的幸福联系在一起 。教育的每一天都是新的，只有具有强烈的理想信念、使命感、责任感，才能够不断挑战困难，也才能拥有诗意的教育生活。

言为师则、行为世范的道德情操，是教育家成长的言行规范。道德情操，是境界修为，是教育家成长的行为准则。学生是最伟大的观察家和模仿师，教师的一言一行，都会对学生产生深刻的影响。良好的道德情操，要求教师学会注意自己的言行举止，在课堂、校园内外为学生树立良好的榜样，在处理好工作与生活以及自己与他人、与集体、与国家的关系中，成为一个不断自我提升的人。

启智润心、因材施教的育人智慧，是教育家成长的核心利器。育人智慧，是方法路径，是教育家成长的实践工具。教育不是简单地把知识从教师的脑袋装到学生的脑袋，不是让学生学习冷冰冰的知识，而是启迪智慧，陶冶人格，塑造灵魂。教育不是用统一的标准、统一的教材、统一的方法把本来具有无限可能性的学生培养成千篇一律的“单向度的人”，而是因材施教，让每个学生成为最好的自己。这就要求教师掌握心理学的知识和方法，懂得儿童青少年成长的内在规律。

勤学笃行、求是创新的躬耕态度，是教育家成长的修炼之道。躬耕态度，是职业精神，是教育家成长的不二法门。教育家和教书匠的最大区别，就是教育家有一种追求卓越的精神和不断创新的勇气。一方面，教育有基本的逻辑，孩子的成长有基本的规律，任何一个教育家都不可能离开前人的教育智慧与思想财富。所以，教师要勤于学习，善于学习，学会站在大师的肩膀上进行专业阅读，站在自己肩膀上进行专业反思，站在团队的肩膀上进行专业交往。要乐于阅读学习他人的成功经验，乐于分享自我的成长所获，在不断践行中不断总结提升，让一线经验完善丰富为教育智慧。另一方面，每个孩子都有独特的色彩、旋律和内涵，每个教室有自己独特的生活与故事，这就需要教师能够不断求是创新，建立自己的风格、自己的体系。

乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心，是教育家成长的情感力量。仁爱之心，是幸福之本，是教育家成长成就之根。仁者爱人。孔子曾经把“ 己所 不欲，勿施于人”和“己欲立而立人，己欲达而达人”作为仁的主要内容。因爱人，而互爱，教育从而拥有了生命的温度。一颗仁爱之心会保证老师良好的生命状态，会确保专业技能的正常发挥。一个厌恶教育的人，一个不喜欢学生的人，肯定不可能成为教育家。教师的职业幸福感不仅是一种前进的情感力量，能够激发自己创造更多幸福，也是理想信念的重要源泉。

胸怀天下、以文化人的弘道追求，是教育家成长的胸襟情怀。弘道追求，是天下责任，是教育家成长的人文底蕴。苏霍姆林斯基说过，孩子在离开学校的时候，带走的应该不仅仅是分数，更重要的是要带着他对未来社会的理想的追求。小小的教室，联结的是大大的世界。学校和外面的世界应该是息息相通的，教师的社会责任感，影响着学生的社会责任感；校园的教育方式、教师的民主作风，直接影响到孩子们的生活方式。教师在课堂里面和学生讨论战争与和平、公平与正义、人口与环境等问题，才能唤起孩子们对这些问题的关注。如果教师们整天关心的是名次、分数，孩子们的心胸怎么能开阔？

习近平总书记指出：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师，则是民族的希望。”新时代正在呼唤新一代教育家型教师。我们相信，会有越来越多的教师，以习近平总书记关于教育家精神的论述为人生方向与行动指南，在教育实践中不断成长，成为学生生命中的贵人，书写教育生命的传奇！